激发学习兴趣的研究

内容提要： 研究性学习是指学生主动探究的学习方式与活动，泛指一种学习的理念、策略、基本思想及方法论，它有助于激发生学生的创造动机,树立科学思想，提高社会实践能力。
关键词： 实践 研究 策略 　　如果想让学生主动地全身心地投入到学习中，与课堂融为一体，结合实际生活，用活书本知识，构建他们心目中真实、美好的生活空间，从而获得创造的乐趣。而这种乐趣反过来激发他们更大的创造潜能。为此，我在教学中做了如下尝试。

　　一、激发学习兴趣。
　　《数学课程标准》提出：“让学生在生动具体的情境中学习数学”、“让学生在现实情境中体验和理解数学”。数学家华罗庚也说过：“人们早对数学产生了枯燥乏味、神秘难懂的影响，成因之一便是脱离实际。”
　　学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，学生的数学学习活动应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。同时，创设情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习数学的积极性；有利于学生认识数学知识，体验和理解数学，感受数学的力量。因此，在教学过程中不仅要考虑数学学科自身的特点，还要根据学生学习数学的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的情境，为学生提供思维的素材、空间，让学生的思维在这氛围中去奔放、去创造。

　　例如，在教学“年\\\\月\\\\日”一课时，老师就提出了这样一个问题：小明的爷爷今年2月29日过第28个生日，你们猜猜小明的爷爷今年多少岁？有的同学从“一年过一个生日”的生活经验出发，顺口答：“28岁”老师就问了：小明的爷爷28岁，那小明的爸爸今年该几岁？有28岁抱孙子的爷爷吗？是不是太早了点。同学们你看看我，我看看你，不知怎么回事。就在学生充满疑问时老师说；要想弄清楚这个问题，学完了“年、月、日”这节课同学们就明白了。”新课这样导入，何愁引发不了学生的学习兴趣呢？

　　良好的开端是成功的一半，课始借助于游戏为学生创设一个良好的学习情境，这样可以使教学贴近生活，寓教于乐，把学生带到愉快的学习氛围中，激发学生的好奇心，产生浓厚的学习兴趣。

　　二、加强实践，拓宽思维。
　　多给学生一些自由操作的时间，让学生多做一些创造性的工作，要让学生积极参与课堂，开动脑筋，动手实践，拓宽思维。低年级学生的思维特点是以具体形象为主要形式，我们要从学生的年龄特点和思维特点出发，本着数学来源于生活这一事实，自始至终都是从学生生活实际出发引入课题，创设操作学习情境，让学生在实际操作中，通过理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生的综合能力。
又如：在认识1元以内的人民币时，可以同桌合作模拟购物。充分调动学生已有的生活经验，让学生在相互交流中认识不同面值的人民币，在购物的情境中体会和理解元与角、角与分之间的进率，在实际操作中学会简单的付币和换币。

　　这样，学生学得轻松愉快，学得积极主动。学生凭借实践活动提出的条件，通过自己的探讨、研究所获得的知识，印象深，记得牢。这种由师生共同创设的双边实践活动的氛围，学生参与程度高，全班学生智力活动的潜力得到有效的挖掘和体现，从而培养了学生展开自主研究性学习的意识。

　　三、合作交流，与人分享。
　　数学课程改革的基本理念是提倡小组学习，合作交流，与人分享。建构主义的学习观也认为：学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是由学生在学习过程中从已有知识经验出发，以自己的方式理解事物的某些方面，如果此时再增进学生间的合作，就能使学生看到那些与他不同的观点，从而对新知识的理解更丰富，更全面。
小组合作交流是一种很好的教学形式，学生参与面广，参与有效率高。但是，并非任何时候都可以进行合作交流，而要选择恰当的时机，才能保证交流的有效进行。一般说来，同类型的几道题，小组成员先每人做一道，然后互相交流，让人人都得到练习的机会，达到减负增效的目的；动手操作时，进行小组合作，使组员养成一种与人配合默契、共同操作、共享成功的良好品质，同时培养学生的动手能力。如在题目的答案多样时进行合作交流，能拓宽学生的思路。

　　四、授予方法，体验成功。
　　学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。要使学生获得成功，首先要树立信心和勇气。因此，教师要重视学生自信心的培养，还要注意爱护和培养学生的好奇心，求知欲，对一些学生提出的一些怪想法、不要训斥，轻易否定，那些看起来似乎很奇怪的，出乎老师意料之外的想法或问题，正是学生一瞬间产生的实现创造性思维的火花。其次，教师对学生要予以成功的期待，教育的本身就是一种期待，教师对学生的期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生的潜在力量，激发向上的学习主动性。创设使学生都能获得成功的机会，对不同层次的学生提出不同的目标要求，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会，营造享受成功的情境。长此以往，学生就有勇气和信心战胜困难，勇于创新，这本身就是创造发明的良好开端。

　　五、留有空间，自主探索。
　　在具体的教学中我们要为学生提供自主学习的空间，不断培养学生各方面的能力和技能。如，让学生自己提出问题，互相研究讨论解决；让学生自己去观察比较、抽象概括；让学生自己去摆一摆、画一画、剪一剪、拼一拼、割一割、补一补；通过自己动手实践找到解决问题的方法，这样，学生不仅思维能力得到提高，还培养了动手实践的能力，真正把学习的主动权教给学生，更多给学生一些思考的机会，多一些活动的空间，多一些表现的机会，多一些创造的信心，多一些成功的机会，为学生创设有利于创新的学习环境。

　　在大力推进课程改革的今天，教师要敢于尝试、敢于创新，把学生真正作为学习的主体，为学生营造适合探索的氛围，引导学生自主探索，自主发展，让研究性学习在新课程标准的理念下熠熠生辉！


　　（编者按：教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。）