近期有很多家长来翰桥咨询有关新课程改革的具体事宜，很多家长对新课改是否会对孩子的升学产生影响，会产生什么样的影响很模糊。所以翰桥最近开始整理一些相关的材料来为各位提供一些帮助。如果还有其他的相关问题欢迎来翰桥
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一、重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化
评价的功能不只是检查学生知识、技能的掌握情况，更要关注学生掌握知识、技能的过程与方法，以及与之相伴的情感态度与价值观的形成。评价不再是为了选拔与甄别，而是如何发挥评价的激励作用，关注学生成才与进步状况，并通过分析指导，提出改进计划来促进学生 的发展。
二、重综合评价，关注个体差异，实现评价指标多元化
及从过分关注学业成就逐步转向对综合素质的考查。以往的教育实践，使得人们深刻地认识到尊重个体发展的差异性和独特性的价值，于是在综合评价的基础上提出评价指标的多元化以适应社会对人才多样化的需求。
三、强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化
即从过分强调量化逐步转向关注质的分析与把握。质性评价的方法则以其全面、深入、真实再现评价对象的特点和发展趋势的优点受到欢迎。需强调的是，质性评价从本质上并不排斥量化评价，他常常与量化的评价结果整合应用。
四、强调参与互动，自评与它评相结合，实现评价主体的多元化
即评价者从被动接受评价逐步转向主动参与评价。一改以往以管理者为主的单一评价主体的现象，这也是教育过程逐步民主化、人性化发展的体现。传统的评价者成为了评价主体中的一员，在评价主体扩展的同时，重视评价者与被评价者之间的互动，在平等民主的活动过程中关注被评价者发展的需要，共同承担促进其发展的职责。
五、注重过程，总价性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移
即从分关注结果逐步转向对过程的关注，评价重心逐渐向更多的学生求知的过程、探究的过程，关注学生、教师和学校在各个时期的进步状况。
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