语文教学，不外乎；听、说、读、写四种能力的培养。但是，在不同的教学阶段，教学的侧重重点不同，学生习惯的学习方式也不同。一般来说，小学阶段老师更重视的学生的读与写的教学。学生的学习方式以读、写为主。
进入初中，识字教学已不是重点。学生也有了独立朗读课文的能力，教读和识字教学的需要显得不那么迫切。初中的读，更强调的是；自读，在读中了解课文内容，理解文章的主题，感悟文章蕴含的情感。也即，读的目的发生了改变，有小学的教会学生朗读，转变为帮助理解课文。这就要求教学方法和侧重点要有所改变。
小学升入初中，在这个衔接段，学生沿袭了原有的学习态势:读-------记-------------背---------------默写。不能适应中学朗读教学的要求。如果没有过度一味的按初中要求来要求学生。学生又很难适应，会造成老师放手读，学生读后一无所知。偶尔有几个回答问题的也是“标准答案”，让人哭笑不得。
如何做好中小学的语文教学的过渡呢？
我的想法：以读促悟、读悟结合。
以《在山的那边》为例：
学生读（读通课文）------解决生字新词----------教师范读读出情感（学生听读，回答，为何要这样读，表达出怎样的情感)---------------讨论（逐段讨论，表达了怎样的情感？应当怎样读出来）---------再读（读出上一环节所体会的情感来）----------教师评点进而分析课文。
