文言文对于培养学生热爱祖国语言文化，提高自身修养，陶冶高尚情操，传承传统文化有着重要作用。但同时文言文阅读也成为了很多中学生无法翻越的一座大山，那这样才能提高我们的文言文阅读能力呢？
其实文言文的学习和英语的学习是异曲同工的。首先就是要有一定的“词汇量”，就是你要熟悉一些基本的字的含义，能更好地帮助你理解，古汉语中很多都是一词多义，先不要紧张。这是重在积累。每一次看到都把它连同例句一起记下来，经常积累，慢慢就会培养出感觉啦。看句子时先不要慌，把句子的主语谓语宾语找出来，类似于“谁，干了什么”的意思。要懂得把不必要的成分撇去，如时间、地点等等。这样句子就会简单不少，然后把重点的词先解释一下，根据你的理解把句子的意思连在一起，一定要通顺不要把重点的词的意思拉下。不会的词尽量猜。往中心思想上靠拢。
再说转化。这里说的转化是指迁移能力，即在阅读背诵的基础上，能够阅读其他浅易文言文的能力。把课内学到的知识转化为能力，就是要掌握一些文言的学习规律和方法，具体来说有以下几个方面。
掌握实词的意义。虽然《大纲》中只规定需要掌握150个文言实词，但实词掌握得越多，阅读水平就越高，这是不争的事实。掌握文言实词主要有4个方面：
1．词的古今异义。着重掌握词语古今意义的变化，有的词义扩大了，有的词义缩小了，还有的词义转移了。如1999年高考第11题D项“人灾，绝食者千余家”句中，“绝食”作“断绝粮食”讲，与今天的“绝食”意义完全不同。这是词义演变。
2．一词多义。文言中词的多义现象非常普遍，一个词往往少则有几个义项，多则有十几个义项，在学习时要随时总结，不断深化。如“发”字，在“见其发矢十中八九”（《卖油翁》）中作“发射”，在“顷之，未发，太子迟之”（《荆轲刺秦王》）中作“出发”；在“去北军二里余，同时发火”（《赤壁之战》）中作“点燃”；在“发图，图穷而匕首见”（《荆轲刺秦王》）中作“打开”；在“大阉亦逡巡畏义，非常之谋难以猝发”（《五人墓碑记》）中作“发动”；在“安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉”（《五人墓碑记》）中作“抒发”；在“孤当续发人众，多载资粮，为君后援”（《赤壁之战》）中作“派遣”；在“发闾左适戍渔阳九百人”（《陈涉世家》）中作“征发，征调”；在“即道意中事，无毫发爽”（《促织》）中作“极短的长度单位，十毫为一发”；在“野芳发而幽香”(《醉翁亭记》)中作“开放”等。这些都是课内所见的，平时不断积累实词在语境中的意义，掌握得越来越多，就会形成触类旁通的能力，阅读能力自然会不断提高。
其实文言的词语和句法掌握起来并不困难，只要平时注意积累，文言文课内学习是第一位的，是基础，课内学得好、学得精，脑中装了几十篇文章，知识便可转化为能力，就会举一反三，阅读文言文的水平也就会提高得很快；相反，平时不好好学习课文，学了后面的忘了前面的，到考试前只是盲目做题，考试时全凭猜测，那么，十个有十个是不会成功的。 总之，只要注重了积累和转化，相信文言文阅读就再也不会成为障碍，而是提高学习成绩，了解祖国灿烂文化的重要途径！
